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四川省通江县天平山小学

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第二节 兴趣是学习动机的源泉  

2013-03-25 15:08:01|  分类: 专业学习 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第一章 英语教师的学生观、学习观

第二节 兴趣是学习动机的源泉

兴趣以需要为基础,它是人对客体需要的一种情绪表现。就儿童英语教学而言,构成兴趣的因素有下列几个方面

1. 与学生的心理需求相适应的教学内容。

它的具体体现是教材活题的选择,语言结构的教学设计和活动形式的安排。课文题影响着语言材料的选用,活动形式是课堂教学方法的选择和运用的先导。例如,动物、植物、自然现象、天体变化以及其它的充满奇幻的童话和故事,最令儿童感兴趣;充满鲜明的节奏感和韵律感的儿歌和歌曲,满足他们倾听和口头交际的语言材料,也是他们的兴趣所在。教学中,如果把充满童趣的教学内容,用儿童所喜闻乐见的语言形式来体现,注意活动方式的匹配,那么在儿童的兴趣作用下,就可以取得较显著的教学效果。

2. 体现满足学生对间接兴趣的需要的教学效果

直接兴趣是指人对活动过程本身的兴趣。例如以教学手段的教学

方法的方式表现出来的歌曲演唱、游戏、听讲故事、叨念儿歌和小表演等。其次教科书中色彩鲜艳的卡通人物图,在电脑屏幕上立体活动画面也都是这种直接兴趣的具体表现。间接兴趣相对于直接兴趣而言。间接兴趣是指对活动过程所引起的结果的兴趣。这种对学习活动的结果的兴趣不仅体现与教师和家长对学生取得的学习成绩的赞扬或奖励,更重要的是学生所获得的成就感和因学习给他们带来认识世界所引起的欣喜之情。苏霍姆林斯基说过:“如果你指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习,对课程的兴趣,那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉,使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个主要的兴趣源泉。”当学生因在教师的指导下,自己通过学习能听懂卡通片的人物对话的内容,能够用简单的英语来表达自己的愿望和情感,能看懂一些简单读物或演唱一些歌曲,或者能用英语表演小剧时,他们的兴趣会更大。

3. 满足学生“做”中学的需要的学习过程

创设悬念,设置情境,鼓励探索,促进互动和合理的反馈评价也是学生学习的兴趣的组成部分。悬念给学生的心理压力造成强烈的想念和挂念,引起他们求知问究的心理冲动。情境给人以亲临其境的感觉,使学生以变更角色的方式实现对语言的模仿;探索给人以自信,它是一种顽强、细致并富于灵感的智力活动。互动实现了人际交往,满足儿童对信息交流和交朋友的愿望和需要。反馈评价让学生看到自己的劳动成果和改进学习的努力方向。一个经常遭受到否定的学生是很难建立起自信心的。

4. 满足学生对了解外部世界的好奇心和文化因素

不论教师和学生愿意与否。文化因素这个问题迟早都会介入英语教学之中。学生从一开始,就可能对使用这种令人感到奇怪和陌生的语言的国家和民族感兴趣,并且渴望更多地了解他们的各方面的情况,特别是生活风俗习惯。例如为学生介绍英、美两国的节日起源,以及人们庆祝这些节日的风俗习惯,就容易引起他们的兴趣。随着学生对目的语所在国的情况的了解加深,可以让学生看到民族生活的差异性,认识到世界各国人们的文化优点,从而增加了他们学好英语的动力。随着学习的进展,语言和文化这二个互为相关的统一体同时影响着学生的学习效果。这时,让学生更深刻地了解目的语文化,可以化解学习时对语言理解的难点,使他们对英语学习更有兴趣,更具有信心。

5. 教师在教育过程中,不少学生由于受到任教教师的影响,而对所学学科产生浓厚的兴趣,并最终取得令人瞻目的成就。

英语教师的个性风貌,知识广博性,技能(专业技能与教学技能)娴熟性,能力多面性以及情意的发展都会对学生对所学学科的态度产生直接的影响。一位热爱学生,热爱英语专业,教学懂法,心境年轻的教师,会将自己对英语的兴趣转移到他的学生身上,从而促进学生以更加饱满的热情投入对英语的学习之中。库姆斯在他的教师的专业教育一书中提出了自我的概念,认为一个好的教师首先是一个人,是一个有独特的人格的人,是一个知道运用“自我”的教师,倾向于以积极的方式看待自己,具有自我满足感,自我信赖感,自我价值感。充满信心而努力投身于小学英语教学工作的教师,终将赢得学生的热爱,并成为他们模仿的榜样。

 

 
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