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四川省通江县天平山小学

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2009年10月28日  

2009-10-28 13:27:15|  分类: 课程 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小学语文课程与教学复习资料(1)

2009-06-20 09:27

1.叶圣陶如何诠释“语文”?

   叶圣陶先生对“语文”课程名称作了诠释:“彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重,诵习课本,练习作文,固为读写之事,而苟忽于‘听’‘说’,不注意训练,则读写之成效亦将减损。

2.什么是语文课程的工具性和人为性,如何统一?

语文课程的人文性是语言的根本属性,语文课程的工具性是语言的本质属性。

语文课程的主要任务就是切实打好听、说、读、写的基础,使学生初步掌握语文这个最基本的工具,体现了语文课程的工具性;语文课程不仅要进行爱国主义教育,思想品德教育,还承担着人格培养的任务,体现了人文性。

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点,语文教育不仅应注意语言工具训练,还要贯彻人文教育思想,切不可机械分割,二者应有机结合,使之相得益彰。

工具性和人文性的统一是指,语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;必须容纳学生的生活经验,并有助于学生与课程文本的互动。

3.应该从哪些方面培养学生的人文素养?

培养学生的爱国主义感情和社会主义道德品质。让学生认识中华文化的丰厚博大,不断吸收民族文化智慧。具备开放的视野,关心当代文化生活,吸取人类优秀文化的营养。教育学生热爱中华民族的语言,热爱祖国的文字,热爱用这些语言文字写成的优秀文学作品;景仰写出这些优秀作品的伟大作家,景仰这些作家的崇高人格和爱国情怀。

4.如何进行养成教育?

(1)注重细节,从点滴做起进行养成教育。(2)突破重点,从关键期抓起进行养成教育。(3)形式多样,用多彩的活动促进养成教育。(4)坚持不懈,持之以恒进行养成教育。(5)增强合力,家校联手促进养成教育。(6)严格规范,每一种优良的习惯都必须有一系列正确合适的动作要领,其中的每一个动作都是可操作的,能示范的,有规定的,都有一定得“格”。学生在接受训练或培训时必须按“格”进行,否则会强制培训。(7)身体力行。每一位学生在明确了某一项语文学习习惯的“规格”和“要领”之后,必须身体力行,进行反复地一贯地实践,不能有丝毫松懈。

5.语文教学大纲与课程标准有什么区别?

语文课程标准和语文教学大纲名称的变化,从浅表层次看,课程标准和教学大纲名称的变化和政治形势有关。从深层原因看,语文课程标准和教学大纲名称的变化实质上表达的是对语文课程内涵和外延认识的变化。从过去的强调学科内容,转变为强调学习者的经验体验,从过去的强调目标计划转变为强调过程本身的价值,从过去的强调教材这单一因素,转变为强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。

6.语文课程的基本理念

全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。建立开放而有活力的语文课程。

7.语文教育的特点

重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教育是实践性很强的课程,着重培养学生的语文实践能力;语文又是母语教育课程,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。

8.课程标准的目标是怎样设计的?

三个维度: 情感、态度、价值观;过程、方法;知识、能力。

9.语文课堂教学包括哪几个领域?

五个领域:识字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性教学

10.现行小学语文有代表性的教材各有什么特点?

人教版:

1、围绕专题整合教材内容 2、突破传统呈现方式,增强教材和学生之间的亲和力

3、练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力

4、教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性   5、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目,搭建拓展知识的平台

北师大版:

1、以主题的形式组合单元的教学内容 2、拓宽识字渠道,让学生主动识字

3、扩大阅读量,强调语文朗读和整体感知   4、设计丁丁和冬冬两个人物

5、编排“金钥匙”系列

苏教版:

A、新,教育理念新;内容新;教材编排上的创新。B、实,注重识字写字,读书、背诵等也有明确的要求。C、简,表现在教学目标的明确集中。D、美,插图美。还特别重视课文的思想美、情感美、意境美,是学生在潜移默化中接受美得教育。

11.开发和利用课程资源应注意哪些问题?

首先,教师要有强烈的开发和利用课程资源的意识

其次,要根据地方特点开发课程资源

第三,要根据语文课程特点开发利用课程资源   

第四,要加强理论学习,重视实践研究

12.小学语文教学有哪些基本原则?

1、语文教学和人文教育结合的原则   

2、在语文实践中掌握语文能力的原则

3、在语文能力培养过程中发展思维能力  

4、听、说、读、写能力和谐发展、互动促进的原则   

5、课内语文教学与课外语文活动互动促进的原则

13.语文教学与学生的发展有什么关系?

语文课程重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。课程标准对语文课程目标的阐述充分体现了全面发展的思想。

首先,从全面提高学生语文素养的理念出发,加强了课程目标中“情感价值和价值观”这一重要维度。其次,从语文课程的性质和特点出发,突出课程目标的实践性,将“过程和方法”这一维度也作为目标的组成部分。再次,从现代社会对未来公民素质的要求出发,对语文的“知识和能力”这一维度有新的理解。可见,小学语文课程的目标不仅是培养识字、写字、阅读写作、口语交际能力,也重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美、劳的和谐发展。

14.什么叫消极教学?什么叫积极教学?对教学有什么意义?

只能理解不会运用的语言称为“消极语文”,既能理解又能运用的语言称为“积极语言”。“理解”和“记忆”是“运用”的两个必要的条件,而不是充要条件,是“无之必不然,有之未必然”,对大部分学生而言,“消极语言”是难以自觉地转化为“积极语言”,在阅读教学中要有意识的运用综合训练的策略,把对文本的感悟、理解、积累、应用有机地结合起来,促进学生把消极语言转化为积极语言,帮助学生综合地提升语文素养。

15.语文能力包括哪些内容,各有什么特点?

语文能力包括听话、说话、阅读与写作四种能力。听话能力:对语音的听觉识别和记忆能力;对语义的理解能力;对语义信息的选择、概况和评价能力;对他人非言语信息的接受能力。说话能力:语言材料与法则的内部储存;言语组织能力;说话方式的抉择和调节;发音的准确及语调语速的控制;体态语的恰当运用。阅读能力:阅读语能,即处理语言形式的能力;阅读才能,即处理语言意义的能力;阅读智能,即达到理解交际意念的能力;阅读技能。写作能力:搜集材料能力,选材立意能力,构思组材能力,语言表达能力和修改能力。

16.什么是阅读教学的对话过程?

《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”的确,语文教学与其它学科相比,在对话上有着独特的魅力,因为它是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。“对话”,作为阅读教学的新形式,昭示着民主、平等;凸显着创造、生成;张扬着个性、人性。在教学中,教师应该积极创设“对话”的情境,引领学生走进“对话”的课堂,与教师“对话”、与文本“对话”、与学生“对话”。

17.新课程写作教学的主要取向是什么?

课程标准中写作教学目标也是从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来制定的。写作教学十分重视知识和能力的获得,过程和方法在教学中的作用以及情感态度和价值观对写作的影响。作文教学理念的取向,体现的是情意取向。作文教学目标的取向,课标总目标体现的是能力取向。作文教学策略的取向,在强调情意取向的同时,教学策略也表现出认知能力取向。作文评价取向,作文评价强调情意取向,一是关注写作兴趣,二是关注写作过程。总之,课标中的作文教学取向,倡导情意,兼顾能力,但基本趋势是情意取向。

18.语文教师应丰富哪些口语交际的知识?

(1)“包容”策略:包容“听说教学”中的合适要求和有效做法,抓好口语交际的基础训练。(2)情景策略:努力创设具体的交际情景,在实际的听说双方的互动过程中进行训练。(3)语言策略:研究口头交际语言的特点及其在各种不同场合的语言特色,引导学生在交际中“说好”、“说对”。(4)素养策略:关注交际道德,培养交际的文明态度和语言修养,在交际实践中提高学生的交际水平。

19、国家课程与校本课程有什么关系?

校本课程和国家课程不是完全独立的,它们构成了学校课程的有机整体,拥有共同的培养目标,实现不同的课程价值,承担不同的任务,履行不同的责任,从不同的方面促进学生的发展。可以说,校本课程是对国家课程的丰富和补充,其开发的目的是满足学生和社区的发展需要。校本课程不是与国家课程相割裂,它必须与国家课程套配实施。校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。

20.当代语文教师应注意建构什么样的教育理念?

(一)树立以人为本的教育观。

当前,教师尤其是语文教师必须进行思想的更新,转变旧有的教育教学观念,将素质教育内化为自己的自觉要求,摈弃以知识传授为主的旧观念,在语文教学中坚持以人为本,按照教育和人的发展规律来改革不适应素质教育时代发展的诸多因素。

作为教师,不仅要把学生看作读书者,更重要的是把他们看作一个个活生生的发展个体,是社会的组成部分,要培养学生的能力,必须尊重并承认每个学生的发展潜能,让他们参与到教学过程中,形成合作的良好的教学环境。

(二)树立创新意识。

“教育是一门艺术,其生命在于创新。”

作为21世纪的教师,必须具备创新意识,要冲破传统教育观念和传统教学的束缚,在教学中敢于打破常规,用强烈的时代意识和创新意识大胆、灵活地运用、处理教材,并站在学生全面发展的高度,为学生创设无拘无束、自由畅达的思维空间,让学生尽情地去表达、参与和创新,尤其是语文教师。

(三)具备较强的现代教育教学能力。

随着科技的突飞猛进,教师的作用不断扩大,教师的角色将从信息源与知识传播者变为促进者和辅导者,教师应具有较高的教学能力和知识更新能力,熟练地掌握和应用现代教育技术,特别是计算机教育技术。

不仅能有效地调动学生的好奇心,激发学生学习兴趣,而且能加深对文章的理解,使语文课在轻松、活泼、激情中进行。

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