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四川省通江县天平山小学

红色通江-红军之乡;银耳之乡;溶洞之乡;

 
 
 

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2009年10月15日  

2009-10-15 18:37:34|  分类: 招考教师试题 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小学数学教师理论考核

——数学课程标准及教学内容

第一部分:理念

一、            选择题

1、什么叫数学?…………………………(    

A:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。

B:数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、本《标准》提出,从小学(   )年级开始,在各年级的数学学习中引进计算器。

A. 四年级    B. 三年级    C. 二年级    D. 五年级

3、本《标准》把小学阶段的数学基础知识,按其所属知识领域,分为(  

A.数与运算、方程与代数、图形与几何、概率与统计

B.数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践

C.数与运算、方程与代数、图形与几何、数据整理与概率统计

D.数与运算、方程与代数、图形与几何、函数与分析、数据整理与概率统计

4、关于学习评价,下列说法正确的是(  

A.学生是被评价的对象,也是评价的主体     B.老师是评价的主体,学生是评价的对象

C.学生没有评价他人学习表现的责任         D.学生不能对自己进行评价

5.本《标准》中数学课程的三维目标是(  

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观  B.知识与技能、过程与方法、情感与态度

C.知识与能力、思想与方法、情感与态度        D.基础知识、基本技能、基本能力

6.学习评价是数学教育活动的有机组成部分,以下(   )不是其主要关注点。

A.数学学习的兴趣和态度                 B.数学认知水平

C.数学考试分数                         D.数学学习的潜能和创新精神

7、本《标准》提出,从小学(   )年级开始,在各年级的数学学习中引进计算器。

A. 四年级    B. 三年级    C. 二年级    D. 五年级

8、小学阶段的“数与运算”部分,关于正负数内容,新课程是(  

A.全部删去,不再学习            B.全部保留,变化不大

C.只要求了解负数的含义,会读写,会比较大小;不再学习正负数的四则运算

D.放入拓展内容

9、小学阶段的“图形与几何”部分,以下(   )是新增内容。

A.懂得描述物体的相对位置

B.在实际情境中认识常见的量,认识常见的计量单位,初步掌握它们的进率

C.初步辨认从正面、上面和侧面看到的物体形状

D.了解常见几何形体的周长、面积、体积的含义,初步掌握它们的计算方法

10、在“数据整理与概率统计”部分,新课程增加了(   )。

A.初步感知事件发生的可能性是有大小的     B.初步学会收集、整理数据

C.认识简单的统计图表,知道从图表中获取有关统计信息,并做初步的分析

D.会求平均数

11、下面与新的课程理念不符的是(   )。

A.提高学生的数学素养,培育终身学习的基础

B.构建所有学生必需的共同基础,加强数学的应用和实践

C.关注不同学生的需要,提供选择和发展的空间

D.强化评价的选拔功能,激励学生奋发进取。

12、在小学阶段学习四则运算的过程中,(  

A.主要是提高计算的正确性        B.要发展计算的灵活性,不必太关注计算的正确性

C.要发展计算的多样性,算法越多越好

D.不仅要提高计算的正确性,更要养成自觉选择合理算法和估算的意识,逐步发展计算的灵活性。

13、新课程强调让学生在主动参与教学活动的情况下学习,学生的参与是指(  

A.行为参与    B.思维参与    C.情感参与     D.包括行为参与和思维参与

14、新课程中,学生可以通过拓展内容了解“尾数常用处理方法”中的(   )。

A.进一法和去尾法    B.四舍五入法     C.进一法        D.去尾法

二、判断题

1、《标准》中规定了学生在各年级中应该达到的基本水平。            (  )2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。    (  )3、教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。                   (  )4、现代化信息技术手段能替代原有的教学手段。                  (  )

5、学生在合作解决问题之前不需要进行独立思考。                      (  )6、评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。        (  )7、数与计算的教学要重视发展学生的数感,体现算法多样化。        (  )8、统计知识的教学要注重让学生经历统计的过程。                        

9、要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。            (  )10、评价只要关注学生的学习结果。                                (  )

三、填空题

1、小学阶段简单应用题共有11种类型:                                         

                                                                               

                                                                     

                                                                    

2、学生学习应当是一具生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、          、与          也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、                           等活动过程。

3、义务教育阶段的数学课程应突出体现________,________性和________,使数学教育面向全体学生,适应学生         发展的需要;人人都能获得    __      ______的数学;不同的人在数学上得到__________的发展。

4、学生的数学学习内容应当是____    ____,___     ____,______   ___

5、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖__________,_________,____________        _是学生学习数学的重要方式。

6、数学教学活动必须建立在学生的____________________的基础上。

7、教师的组织作用主要体现在两个方面:第一:                         

                                                                   

第二:                                                             

8、教学中应当注意的几个关系:(1):                      ;(2): 

                                  ;(3):                         

4):                                                          

9、有效的数学教学活动是                       的统一,应体现       

理念,促进学生的全面发展。

第二部分 案例分析

[案例1]某老师在教学二上《观察物体》时,有以下片段:

·引入片段

师:大家喜欢看动画片么?(播放恐龙在野外生活的动画片)

师:看过画面,你想对恐龙说些什么?

生:这些恐龙真可爱!

师:为什么现在已经没有恐龙了?(简单交流后适时对学生进行保护环境、爱护动物的情感教育)

师:今天我们也来走近恐龙,仔细观察观察它。老师为每一组的同学准备了一只玩具恐龙,既然是我们组的玩具,那么应该……

生:不要把它弄脏!

生:放在桌子中间。

生:要爱护它……

·探究新知片段:

师:你看到了恐龙的什么?(学生自由交流)

师:如果你要看清楚它的全貌应该怎么办?

(生刚回答绕着转一圈,就有学生提出疑问)

生:如果是真的恐龙怎么办?

师:你们有什么好办法帮助他?

(生争先恐后抢答)

生:“离它远远的,偷偷看。”“坐在飞机上看”“用望远镜看”“躲在草丛中看”……

(又引起争论,没有真的恐龙了……)

老师一一肯定会动脑筋的学生。

·练习片段:

师设计了电脑显示恐龙局部,猜是什么部位,再次引起全班同学的大讨论。

课末,师:今天你学会了什么?

生:“我学会了用不同的方法观察恐龙”“我能从恐龙的一个地方猜出它什么样”“我认识了不同的恐龙”……

针对此节课出现的问题,从情境创设的角度谈谈你的看法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[案例2]策略还是教技巧——读《从一道数学题想到的》而想到的

老师为小朋友准备一张长是32厘米、宽是15厘米的长方形彩纸,最多可以剪成边长是2厘米的正方形纸多少张?

昨天布置了这道题的作业,原本以为简单,可收上了之后,才发现学生的答案五花八门:有32×15÷2=240(张)的;有先32×15=4802×2=4然后再480÷4=120的……可这道题究竟该怎样解答呢?

实际上第一种做法是用彩纸的面积除以正方形的边长,占少数,第二种做法是用彩纸的面积除以小正方形的面积得到包含了多少个这样的小正方形,好像很有道理,占大多数。可第二种做法真的有道理吗?

如果这是一个长为30厘米,宽为16厘米的长方形,用这种思路解答,是正确的。因为长和宽都可以刚好够剪(长152厘米,宽82厘米,刚好是120个小正方形)。但是现在长为32厘米(32÷2=16),宽为15厘米,实际上,宽只能剪出72厘米,也就是说,只能剪出16×7=112个正方形,还有32×1的长方形剩余,而这个长方形实际上就是无法剪成正方形的剩余彩纸。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[案例3]下面是复习“长方体与正方体”时的教学片断:

师:同学们,下面我们用手势表示下列说法是否正确。

(当判断到“一个木箱的体积就是它的容积”时,有一小半同学表示“√”)

为了弄清这部分学生为什么会认为这种说法正确,我让判断这种说法是正确的同学站起来,并请其中一位成绩较好学生,对自己的判断加以说明。

师:下面请XX同学说明一下,你为什么认为这种说法是正确的?

1:我认为这种说法正确的原因是,平时我们在求一个容器的容积时,往往用它的长乘宽乘高,而长乘宽乘高得到的正好是它的体积,所以我认为木箱的体积就是它的容积。

生:站立的同学大部分表示赞同,

正当我想告诉这部分学生,他们的判断错误时,坐着的许多学生举手要求发言,其中有一位学生按捺不住,脱口而出:“陈教师,我能说服他!”

师:心想,与其让我的说教来使他们信服,还不如让学生来说服学生。

2:我认为这种说法是错误的,因为木箱的木板是有厚度的,所有木箱的体积与它的容积肯定不相等。

师:请认识到自己判断错误的同学坐下去。(有部分学生坐了,但仍有几位学生站着)

师:谁还能举出更有说服力的理由让这部分同学坐下去。

3:请站着的同学看看我们教室里的电视柜,你能说它的体积与它的容积一样大吗?再看看你课桌上的文具盒,你能说它的体积与它的容积一样大吗?

又有一部分学生坐了下去,只剩下一位学生(该生平时比较顽皮) ,仍不肯坐下去,笑嘻嘻的,好像在说看你们怎么说服我。

师:(并没有干预)只剩下一位了,哪位同学能说服他?

正当大家认为他无理取闹时,有一位学生站起来了。

4:请XX同学,用你的一只手紧紧抓住你另一只手的一根手指,(XX学生照办了)。

如果你认为你的拳头和你的一根手指一样大的话,那么你就站着。

(全班师生开心的笑了,XX同学也不好意思的坐了下去)

请你从新课程角度谈谈对此案例的观点:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第三部分 问题分析及对策

1、当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹,然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动.作为教师你对这一现象怎么看怎么办

 2、我们走进课堂听课,常常会发现这样的现象,回答问题好的总是那么几个人,另外的一些学生有的认真听别人讲话,有的则心不在焉。遇到这样的情况,你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)

 3、新课程改革实验以来,许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴,当教师在讲解,引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴?

4、新课程强调学生的自主探索,动手实践、合作交流,可是学生动起来了,却出现了教学内容无法完成的现象。

以上四种教育教学现象,在我们的课堂教学中都会出现,你是如何处理的?请选择一点谈谈自己的策略。

 

 

 

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