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四川省通江县天平山小学

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新课程小学语文教学设计与案例分析》三  

2009-10-15 17:49:25|  分类: 招考教师试题 |  标签: |举报 |字号 订阅

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新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷五

 

一、填空题(每格1分,共20分)

1、《语文课程标准》阶段目标从“                          ”(小学12年级为“写话”,36年级为“习作”)、“          四个方面提出要求。课程标准还提出了           的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

2汉语拼音能帮助学生               ,帮助学生                ,帮助学生               

3识字是                    的基础,是                 的教学重点。

4、《课标》在评价建议中指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的                    。评价必须在具体的           中进行,让学生承担有实际意义的           ,以反映学生真实的口语交际水平。”

5、语文综合性学习应以           为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用                                       等教育资源。

6               ,乃是教学目标叙写的灵魂。

二、名词解释(每小题5分,共10分)

1、人本语文课程资源

 

 

2、课堂即时评价

 

 

三、简答题(每小题6分,共18分)

1与以往的教学大纲相比,《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求?

 

 

2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求?

 

 

 

3“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么?

 

 

 

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1多媒体教学手段直观形象,对学生有利无弊。

 

 

 

 

 

 

 

2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事,我们只要按教科书教完该教的书就是了,何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗?为什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

五、教学设计题(12分)

1请设计教学片断,让学生学会“左”、“右”二字。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计:

设计一:(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)指名交流。

设计二:(1)出示范句,帮助学生理解句子的意思;(2)独立准备;(3)小组长组织交流各人的句子,选出最佳句子;(4)小组内修改、练说最佳句子,准备参加班级交流;(5)各小组汇报交流,评出最佳句子。

试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

 

 

 

 

 

 

 

2一次妙趣横生的作文教学

师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我?

生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!

师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。

生:(面露难色,不知如何回答)

师:这个条件可能让大家为难了。不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。

学生:(兴高采烈)好,一言为定!

〔两天后的作文课上〕

师:同学们学会做菜了吗?

生:(大声齐)学会了!

师:呀,这么快?跟谁学的?

学生1:我跟爸爸学的。

……

师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?

生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)

师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢?

生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗?

师:这个主意真好。这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗?

生:好!

师:好就快写吧.

这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示?

 

 

 

以下答案仅供参考:

一、填空题(每格1分,共20分)

1、识字写字    阅读    习作    口语交际    综合性学习

2识字    说好普通话    阅读

3阅读    写作    12年级

4、参与意识    情意态度    交际情境    交际任务

5活动    学校    家庭    社区

6清晰明确

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源,包括教师、学生、家长以及社会相关人士。

2在语文课堂教学的真实情境中,对学生的学习进行质性评价,称为“课堂即时评价”,亦称“情境性评价”。

三、简答题(每小题6分,共18分)

1低年级重在激发兴趣,培植自信,乐于写话。中年级重在引导学生热爱生活,关注生活,自由表达。高年级重在多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。(各2分)

2《语文课程标准》对口语交际教学提出的要求是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”(6分)

3它们的不同点是:“分解式目标”,按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标;“交融式目标”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。(3分)它们的相同点是:都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。(3分)

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1答题要点:(1)这种观点是片面的,多媒体使用不当也会削弱语文学习的效果。(2分)(2)多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地呈现学习内容,激发学生的学习兴趣,提高了学习效果,有其优势。(2分)(3)多媒体在语文教学中应定位在辅助上,不能替代丰富多样的语文课程资源。(2分)(4)多媒体的使用要遵循语文学习的规律,不能限制学生的思维。(2分)

2答题要点:(1)这种观点是错误的。(1分)(2)语文课程资源无处不在,无论城市,还是农村,都有丰富的具有地域优势的课程资源。(2分)(3)《课标》倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。(2分)(4)新课程语文教学应该重视“用教材”,而不是“教教材”。(2分)(5)每个语文教师都应在教学中努力开发课程资源。(1分)

五、教学设计题(12分)

评价要点:

1)以学生为主体组织学习活动,重视参与;(2)符合汉字学习的规律;(3)学生自主建构知识;(4)目标全面、落实;(每点3分)

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1答题要点:

1)两种设计都很重视学生个体参与言语实践。设计二学生的参与面更广,每个学生都有展示、交流、发展的机会,学生的参与更有效。(2)两种设计都重视教师的示范作用,引导学生在理解的基础上尝试言语实践。(3)设计二重视学生学习方式的转变,巧妙地将自主、合作学习融在一起。(4)设计二充分利用了合作学习的资源优势,使学生在相互交流、修改、练说的过程中提高语言表达的质量,获得语言的发展。(各3分)

2、答题要点:

不同之处:(1)教师采用“任务驱动”教学,设计了一个激发学生积极参与实践的真实情境;(2)将习作和学生的生活紧密联系在一起,引导学生亲身体历,使学生有话好写;(3)学生的习作欲望被充分激发,写作变成了学生的内在需求,成了一种乐趣。(各2分)

启示:(1)重视学习动机的激发;(2)作文教学生活化(各3分)

 

 

新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷六

 

一、填空题(每格1分,共20分)

1、《语文课程标准》提出:“九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向         ,使学生获得                  。”

2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会                      ,初步学会文明地进行                      ,发展             

3、课堂即时评价对                         能起到及时调节与导向的作用,又能为            积累素材。

4、课程资源从存在形态看,可以划分为                           两大类。

5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地   

         祖国语文,丰富            ,培养          ,发展思维。”

6现代阅读观认为,学习者                   是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过                   反复的、双向的相互作用和过程而            成的,外部信息的输入如果没有                作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1、交融式目标

 

 

 

 

2、自主学习

 

 

 

 

三、简答题(每小题6分,共18分)

1、语文课程的性质和地位是什么?

 

 

 

2、识字教学在语文学习中有哪些作用?

 

 

 

3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位?

 

 

 

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课,你怎么看?

 

 

 

 

 

 

2有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文,教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗?为什么?

 

 

 

 

 

 

 

五、教学设计题(12分)

1请为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1一位教师在执教《落花生》一课,学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时,组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极,情绪高涨,“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点占了上风,“花生派”的神情甚是尴尬。

请谈谈你对以上教学片段的看法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动:

活动一:教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子,让学生自由观赏,与环境互动,自然地萌发办自己班级画展的愿望。

活动二:让学生以小组为单位,介绍自己的画,请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见,并进行修改。

活动三:教师出示自己的画,进行示范介绍,请学生针对介绍和绘画作品提建议,为学生提供交际案例,让学生仿照老师的样子,自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画,把话说完整,把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听,认真评价。

活动四:以小组为单位,推选评委,带领大家评选“最受欢迎的画”,推荐参加班级画展,为了本组的画能被选中,小组的同学必须想办法说好推荐的理由,说服其他组的同学,其他组里的同学可以提出不明白的问题,或提出自己的意见。

活动五:请获奖的同学在音乐声中上台领奖,其余学生当好小记者,采访获奖的同学,让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。

你是怎样评价上述设计的?请从教和学的角度进行评述。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以下答案仅供参考:

一、填空题(每格1分,共20分)

1、全体学生    基本的语文素养

2、倾听    表达    交流    人际沟通    社会交往    合作精神

3、调控教学    激励学生    终结评价

4、有形资源    无形资源

5、理解和运用    语言的积累    语感

6、原有的经验    新旧知识经验间    建构    主体已有的经验

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融,而不出现“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。

2“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

三、简答题(每小题6分,共18分)

1语文课程的性质:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。(3分)语文课程的地位:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。(3分)

2识字是学生语文学习的起点,在整个语文学习活动中起着重要作用:(1)识字能认识客观事物;(2)识字是阅读和写作的起点。(每点3分)

31)汉语拼音能帮助学生识字;(2)汉语拼音能帮助学生学习普通话;(3)汉语拼音能帮助学生阅读。(各2分)

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1、答题要点:(1)这种观点是不正确的。(2分)(2)语文综合性学习不同于语文活动课。语文综合性学习属于综合性课程,而语文活动课属于语文课程的一种课型。(2分)(3)语文综合性学习以培养学生的探究精神和创新意识为核心,以全面提高学生的语文素养为重点,突出学生的自主参与,注重探索和研究过程。(2分)(4)语文综合性学习提倡跨领域学习,注重学科整合。(2分)

2、答题要点:(1)不认同这种观点。(2分)(2)《课标》提出“建设开放而富有活力的语文课程”,意味着课程由专家走向教师,由封闭走向开放,由执行者走向开发者。(2分)(3)语文课程要满足不同地域、不同学生的需求,就需要教师积极开发课程资源。(2分)(4)“语文的外延与生活的外延相等”,语文课程资源无处不在,教师应树立课程资源开发意识,全面提高学生的语文素养。(2分)

五、教学设计题(12分)

教学设计应体现如下要点:(1)准确把握拼音教学的“标高”;(2)采用直观教学,降低学习难度;(3)注重教学的趣味性,激发学习兴趣;(4)以学生为主体,提高学生认读实践的有效性。(各3分)

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1评述要点:

1)辩论这种组织方式激发了学生的参与热情,活跃了学生的思维,调动了学习积极性;(2)尊重学生的独特体验,为学生提供了展示的平台;(3)在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力;(4)缺乏有效的组织策略,偏离了文本的价值取向。(各3分)

2答题要点:

1)选择贴近学生的话题,激发了学生交际的欲望;(2)学生充分发挥了交际主体作用;(3)教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法,引导学生大方、文明地交往,提高了学生口语交际的能力;(4)教学层层推进,学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练,在实践中口语交际能力得到了提高。(各3分)

新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷七

 

一、填空题(每格1分,共20分)

1、汉语拼音教学的要求是:能        声母、韵母、声调和整体认读音节,能             音节,正确书写                             大写字母,

          《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出,高年级“能写简单的          和想像作文,能学写          和常见           。”

3、巩固识字的最好办法是            

4、口语交际的核心是     二字,注重的是人与人之间的              。口语交际能力的培养要在                        中进行。

5、“对话”是指教学过程中                          、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的               和多元的              

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据                                 三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重              的整体提高。

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1、语文素养

 

 

 

2、生字复现

 

 

 

三、简答题(每小题6分,共18分)

1你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题?

 

 

 

 

 

2、口语交际教学应注意哪些问题?

 

 

 

 

3新课程教师角色应如何定位?

 

 

 

 

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?请你谈谈自己的看法。

 

 

 

 

 

2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习,而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗?为什么?

 

 

 

 

 

五、教学设计题(12分)

1请为习作教学《我发现了》设计一份教案。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计:

1)借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古诗的大概意思。

2)咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。

3)在两首古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明白诗与诗之间的内在联系,体悟诗人忧国忧民的情怀。

请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。

 

 

 

 

 

 

2以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段:

张飞说:一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。刘备斥责他:胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?

(在具体的朗读训练之后)师:什么叫“大贤”?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么?

生:大侠!

师:家里钱非常多的人呢?

生:大款!

师:能够做一手美味佳肴的人呢?

生:大厨!

师:当今非常出名的歌星、影星叫什么?

生:大腕!

师:在文学、艺术方面具有高深造诣的人?

生:大师!

师:现在你明白什么叫“大贤”了吗?

生:就是指在道德和才华方面非常出众的人。

生:就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。

结合《语文课程标准》的学习,你认为本案例“词义教学”给你什么启示?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以下答案仅供参考:

一、填空题(每格1分,共20分)

1读准    准确地拼读    声母、韵母和音节    认识    熟记

2、记实作文    读书笔记    应用文

3、复现

4“交际”    交流和沟通    语言实践

5教师与学生    学生与学生    信息沟通    意义重构

6、知识和能力    过程和方法    情感态度和价值观    语文素养

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。

2、生字复现是指在教学过程中创设氛围,使学生在语言环境中多次与生字见面,达到识字目的的教学策略。

三、简答题(每小题6分,共18分)

1、略

2、口语交际教学应注意:(1)激趣导入,创设民主和谐的交际氛围;(2)创设情境,激发学生互动交际的动机;(3)双向互动,发展学生口语交际的能力;(4)互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成。(各1.5分)

3实施新课程过程中,教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。(每个要点1.5分)

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1、答题要点:(1)鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。(2)“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力,这离不开教师有效的指导。(3)要提倡先自由写作,后交流指导的作文教学模式。(4)教师的指导不能限制学生的思维,限制学生的自由表达。(各2分)

2、答题要点:

1)“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。(2)自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。(3)自主学习离不开高效的指导,尤其是学习方法和学习习惯的培养。(4)在自主学习过程中,教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。(每点2分)

五、教学设计题(12分)

评价要点:

1)重视兴趣激发;(2)给学生预留充分的自由表达的空间;(3)教师指导具有启发性,能激活学生的思维;(4)交流展示充分,评价方式多样化。(每点3分)

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1、答题要点:

1)本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合;(2)目标表述清晰明确,表述语言准确且有分寸;(3)目标具有可操作性和可测量性。(4)目标突出了本课的教学重点。(每点3分)

2答题要点:(1)唤醒生活,激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语,学生若按《词语手册》照本宣科,其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故纵”法,教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”,在唤醒学生鲜活生活的同时,激发了他们的学习兴趣,激活了他们的积极思维。(2)凸显人文,强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法,让学生自悟自得,达到了一石三鸟的效果,既完成了词义教学,又使学生积累和巩固了五个新词,还凸显了浓厚的人文性。(3)自主探究,注重实效。执教者力戒“大+贤=大贤”这样的思路设计教学,有意淡化教师的主导和词素分析,注重从内容入手理解词义,着力追求对词义的整体感悟和探究,使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。(各4分)

新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷八

 

一、填空题(每格1分,共20分)

1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次:一是必要的语文知识,二是                ,三是               ,四是良好的学习习惯,五是                 ,六是                

2、课程资源从获取途径看,可以划分为                      

            三大类。

3、汉语拼音教学的要求是:读准                        ;准确拼读         ;正确书写                       ;认识             ;熟记                    

4《语文课程标准》提出:语文综合性学习有利于                   

                     ,是培养学生                                 

               的重要途径,应该积极提倡。

5、“分解式目标”按照                                   三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干               。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1、语文课程的基本理念

 

 

 

2、对话

 

 

 

三、简答题(每小题6分,共18分)

1、语文教育应重视哪些特点?

 

 

 

2低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?

 

 

 

 

 

3语文综合实践活动的选题十分重要,你认为有哪些途径?

 

 

 

 

 

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1有人认为,口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?

 

 

 

 

 

 

2城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗?为什么?

 

 

 

 

 

 

五、教学设计题(12分)

1在阅读教学中进行读写结合,是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践,拟一份教学设计。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1下面是一位教师关于“菜”字的教学:

师:小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的?

1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。

2:我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师:你们能联系生活来认字,很好。还有不同的方法吗?

3:我想写一写,记住这个“菜”字。

师:这是个好办法。

4:“草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。

师:加一加记住这个字,也是好办法。还有不同意见吗?

5:“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。

6:“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。

7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。

师:很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。

你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2学习《五彩池》一课的第二自然段时,老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习,于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错,而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状,还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而,在学完全文后我进一步让学生想象:五彩池还像什么?由于思维的惯性,学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去,学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说:“在我的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说,学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了,一个个奇妙的想象脱口而出。

试评述以上教学片段。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以下答案仅供参考:

一、填空题(每格1分,共20分)

1、丰富的语言积累    熟练的言语技能    深厚的文化素养    高雅的言谈举止

2、校内资源    校外资源    网络化资源

3、声母、韵母、声调和整体认读音节    音节    声母、韵母和音节    大写字母    《汉语拼音字母表》

4、学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养    主动探究    团结合作    勇于创新精神

5“知识和能力”    “过程和方法”    “情感态度和价值观”    小目标

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1、语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。

2、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

三、简答题(每小题6分,共18分)

1、语文教育应重视以下主要特点:(1)语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。(2)语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。(3语文教学应该考虑汉语言文字的特点。(各2分)

2低年级重在激发兴趣,培植自信,乐于写话。(2分)中年级重在引导学生热爱生活,关注生活,自由表达。(2分)高年级重在多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。(2分)

3语文综合实践活动的选题有以下途径:(1在语文教材中发现主题,即与阅读教学相结合;(2分)(2)在校园活动中发现主题;(2分)(3)在社会大环境中发现主题。(2分)

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1、答题要点:(1)这种观点是错误的。(2分)(2)听说训练倾听与表达能力的提高,口语交际重视语文综合能力的提高,更具综合性。(3分)(3)口语交际注重创设真实的生活情境,核心要素是倾听、表达、应对能力。(3分)

2、答题要点:(1)这种观点是错误的。(2分)(2)语文课程资源无处不在,无论城市,还是农村,都有丰富的具有地域优势的课程资源。(3分)(3)《课标》倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。(3分)

五、教学设计题(12分)

评价要点:

1)有指导阅读感悟的设计;(2)有引导发现表达规律的环节;(3)有自由表达的空间;(4)有交流评议的指导;(每点2分)(5)读与写能有机整合,互相交融。(4分)

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1、答题要点:

优点:(1)重视指导方法,提高自主识字的能力;(2)重视联系学生的生活世界、学习经验促进个体有效识字;(3)渗透探究学习的理念。(各3分)

问题:在后半部分里,教师没有及时判断学生反馈信息的价值,盲目探究,学生处于追求形式的状况下,识字活动变得越来越复杂。(3分)

2、答题要点:

1)读写结合,给学生创设了言语实践的机会;(2)给学生想象的空间,使学生在想象说话的过程中加深理解;(3)教师的示范拓宽了学生的思路,促进学生语言和思维的同步发展。(各4分)

 

 

 

 

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