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四川省通江县天平山小学

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新课程小学语文教材教法考试题  

2009-09-10 17:09:31|  分类: 招考教师试题 |  标签: |举报 |字号 订阅

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新课程小学语文教材教法考试题(七) 

一、填空题(每格1分,共20分)

1、汉语拼音教学的要求是:能        声母、韵母、声调和整体认读音节,能             音节,正确书写                            大写字母,          《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出,高年级“能写简单的          和想像作文,能学写          和常见           。”

3、巩固识字的最好办法是            

4、口语交际的核心是     二字,注重的是人与人之间的              。口语交际能力的培养要在                        中进行。

5、“对话”是指教学过程中                         、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的               和多元的              

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据                               三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重              的整体提高。

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1、语文素养

 

2、生字复现

 

三、简答题(每小题6分,共18分)

1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题?

 

 

2、口语交际教学应注意哪些问题?

 

 

3、新课程教师角色应如何定位?

 

 

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导?请你谈谈自己的看法。

 

 

2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习,而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗?为什么?

 

 

五、教学设计题(12分)

1、请为习作教学《我发现了》设计一份教案。

  

 

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教学目标设计:

(1)借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解两首古诗的大概意思。

(2)咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。

(3)在两首古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明白诗与诗之间的内在联系,体悟诗人忧国忧民的情怀。

请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。

 

 

2、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段:

张飞说:“一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。”刘备斥责他:“胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?”

(在具体的朗读训练之后)师:什么叫“大贤”?老师先来考考大家。你们知道武艺十分高强的人叫什么?

生:大侠!

师:家里钱非常多的人呢?

生:大款!

师:能够做一手美味佳肴的人呢?

生:大厨!

师:当今非常出名的歌星、影星叫什么?

生:大腕!

师:在文学、艺术方面具有高深造诣的人?

生:大师!

师:现在你明白什么叫“大贤”了吗?

生:就是指在道德和才华方面非常出众的人。

生:就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。

结合《语文课程标准》的学习,你认为本案例“词义教学”给你什么启示?

 

 

 

◆以下答案仅供参考:

一、填空题(每格1分,共20分)

1、读准    准确地拼读    声母、韵母和音节    认识    熟记

2、记实作文    读书笔记    应用文

3、复现

4、“交际”    交流和沟通    语言实践

5、教师与学生    学生与学生    信息沟通    意义重构

6、知识和能力    过程和方法    情感态度和价值观    语文素养

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1、语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。

2、生字复现是指在教学过程中创设氛围,使学生在语言环境中多次与生字见面,达到识字目的的教学策略。

三、简答题(每小题6分,共18分)

1、略

2、口语交际教学应注意:(1)激趣导入,创设民主和谐的交际氛围;(2)创设情境,激发学生互动交际的动机;(3)双向互动,发展学生口语交际的能力;(4)互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成。(各1.5分)

3、实施新课程过程中,教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。(每个要点1.5分)

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1、答题要点:(1)鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。(2)“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力,这离不开教师有效的指导。(3)要提倡先自由写作,后交流指导的作文教学模式。(4)教师的指导不能限制学生的思维,限制学生的自由表达。(各2分)

2、答题要点:

(1)“自主”学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。(2)自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。(3)自主学习离不开高效的指导,尤其是学习方法和学习习惯的培养。(4)在自主学习过程中,教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。(每点2分)

五、教学设计题(12分)

评价要点:

(1)重视兴趣激发;(2)给学生预留充分的自由表达的空间;(3)教师指导具有启发性,能激活学生的思维;(4)交流展示充分,评价方式多样化。(每点3分)

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1、答题要点:

(1)本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合;(2)目标表述清晰明确,表述语言准确且有分寸;(3)目标具有可操作性和可测量性。(4)目标突出了本课的教学重点。(每点3分)

2、答题要点:(1)唤醒生活,激活联系。“大贤”本是个文言色彩浓厚的书面语,学生若按《词语手册》照本宣科,其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故纵”法,教师在学生回答之前先“考”了学生五个“生活问题”,在唤醒学生鲜活生活的同时,激发了他们的学习兴趣,激活了他们的积极思维。(2)凸显人文,强化积累。本教例采用“层层铺垫”的办法,让学生自悟自得,达到了一石三鸟的效果,既完成了词义教学,又使学生积累和巩固了五个新词,还凸显了浓厚的人文性。(3)自主探究,注重实效。执教者力戒“大+贤=大贤”这样的思路设计教学,有意淡化教师的主导和词素分析,注重从内容入手理解词义,着力追求对词义的整体感悟和探究,使学生在理解词义的同时还领悟了词语的内在规律。(各4分)

新课程小学语文教材教法考试题(八)

 

一、填空题(每格1分,共20分)

1、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次:一是必要的语文知识,二是                ,三是               ,四是良好的学习习惯,五是                 ,六是                

2、课程资源从获取途径看,可以划分为                     

            三大类。

3、汉语拼音教学的要求是:读准                        ;准确拼读         ;正确书写                       ;认识             ;熟记                    

4、《语文课程标准》提出:“语文综合性学习有利于                   

                     ,是培养学生                                

               的重要途径,应该积极提倡。”

5、“分解式目标”按照                                  三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干               。这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1、语文课程的基本理念

2、对话

三、简答题(每小题6分,共18分)

1、语文教育应重视哪些特点?

 

2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同?

 

3、语文综合实践活动的选题十分重要,你认为有哪些途径?

 

 

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?

 

 

 

2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗?为什么?

 

 

五、教学设计题(12分)

1、在阅读教学中进行读写结合,是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践,拟一份教学设计。

 

 

 

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1、下面是一位教师关于“菜”字的教学:

师:小朋友,你是用什么办法记住“菜”字的?

生1:我喜欢吃榨菜,榨菜的包装袋上有这个字,我就记住了。

生2:我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师:你们能联系生活来认字,很好。还有不同的方法吗?

生3:我想写一写,记住这个“菜”字。

师:这是个好办法。

生4:“草”字头加“采”就是“菜”,青菜的“菜”。

师:加一加记住这个字,也是好办法。还有不同意见吗?

生5:“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。

生6:“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右边的三撇,合起来就是“菜”。

生7:“苗”字去掉下面的“田”,加上“采”就是“菜”。

师:很好,小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。

你认为该教师的教学符合哪些新课程理念?还存在什么问题?试加评述。

 

 

 

 

 

 

2、学习《五彩池》一课的第二自然段时,老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习,于是学生会想象出水池各种奇特的形状。这当然没有错,而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状,还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。因而,在学完全文后我进一步让学生想象:五彩池还像什么?由于思维的惯性,学生依然围绕着形状做文章。如果这样一直说下去,学生禁锢了的思维就不会得到开解。此时我说:“在我的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光芒。”经我这样一说,学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了,一个个奇妙的想象脱口而出。

试评述以上教学片段。

 

 

 

 

◆以下答案仅供参考

一、填空题(每格1分,共20分)

1、丰富的语言积累    熟练的言语技能    深厚的文化素养    高雅的言谈举止

2、校内资源    校外资源    网络化资源

3、声母、韵母、声调和整体认读音节    音节    声母、韵母和音节    大写字母    《汉语拼音字母表》

4、学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养    主动探究    团结合作    勇于创新精神

5、“知识和能力”    “过程和方法”    “情感态度和价值观”    小目标

二、名词解释。(每小题5分,共10分)

1、语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。

2、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

三、简答题(每小题6分,共18分)

1、语文教育应重视以下主要特点:(1)语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。(2)语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。(3)语文教学应该考虑汉语言文字的特点。(各2分)

2、低年级重在激发兴趣,培植自信,乐于写话。(2分)中年级重在引导学生热爱生活,关注生活,自由表达。(2分)高年级重在多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。(2分)

3、语文综合实践活动的选题有以下途径:(1)在语文教材中发现主题,即与阅读教学相结合;(2分)(2)在校园活动中发现主题;(2分)(3)在社会大环境中发现主题。(2分)

四、观点论述题(每小题8分,共16分)

1、答题要点:(1)这种观点是错误的。(2分)(2)听说训练倾听与表达能力的提高,口语交际重视语文综合能力的提高,更具综合性。(3分)(3)口语交际注重创设真实的生活情境,核心要素是倾听、表达、应对能力。(3分)

2、答题要点:(1)这种观点是错误的。(2分)(2)语文课程资源无处不在,无论城市,还是农村,都有丰富的具有地域优势的课程资源。(3分)(3)《课标》倡导建设能满足不同地区、不同学校、不同学生需求的开放而有活力的语文课程。(3分)

五、教学设计题(12分)

评价要点:

(1)有指导阅读感悟的设计;(2)有引导发现表达规律的环节;(3)有自由表达的空间;(4)有交流评议的指导;(每点2分)(5)读与写能有机整合,互相交融。(4分)

六、案例分析题(每小题12分,共24分)

1、答题要点:

优点:(1)重视指导方法,提高自主识字的能力;(2)重视联系学生的生活世界、学习经验促进个体有效识字;(3)渗透探究学习的理念。(各3分)

问题:在后半部分里,教师没有及时判断学生反馈信息的价值,盲目探究,学生处于追求形式的状况下,识字活动变得越来越复杂。(3分)

2、答题要点:

(1)读写结合,给学生创设了言语实践的机会;(2)给学生想象的空间,使学生在想象说话的过程中加深理解;(3)教师的示范拓宽了学生的思路,促进学生语言和思维的同步发展。(各4分)

 

 

 

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