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四川省通江县天平山小学

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《清明上河图》教学设计  

2009-04-20 08:40:11|  分类: 课程 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《清明上河图》教学设计 - tianping.shan - 四川省通江县天平山小学

 《清明上河图》教学设计 一

《清明上河图》教学设计 - tianping.shan - 四川省通江县天平山小学

《清明上河图》教学设计 - tianping.shan - 四川省通江县天平山小学

一、素质教育目标 
(一)知识教学点 
  1.结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井”等词语。 
  2.理解重点句。 
  (1)百家艺技向春售,千里农商喧日昼。 
  (2)这充分表现了画家概括生活,提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。 
  3.了解《清明上河图》的特点。 
(二)能力训练点 
  1.通过学习培养学生想象能力。 
  2.培养学生理解、综合概括能力。 
  3.正确、流利、有感情地朗读课文。 
(三)德育渗透点 
  使学生受到热爱祖国古代文化,热爱劳动人民的教育。 
(四)美育渗透点 
  品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。
 
二、学法引导 
   (一)教师教法 
  引导学生自读自悟、感情朗读,感受《清明上河图》所表现出来的美。 
  (二)学生学法 
  通过自学课文,小组讨论交流理解重点难点,通过朗读体会文章思想感情。
 
三、重点?难点?疑点及解决办法 
(一)重点 
  1.了解清明上河图的特点,体会图画表现出来的美。 
  2.了解《清明上河图》的历史地位。 
(二)难点 
  1.了解图画对北宋风俗世情的表现。 
  2.对重点句“百家艺技向春售,千里农商喧日昼”的理解。 
(三)解决办法 
  通过学生自读自悟,小组讨论交流,教师点拨、感情朗读解决重难点。 

四、师生互动活动设计 
(一)教师活动设计 
  1.启发学生想象图画的美。 
  2.引导学生学文,讨论交流,相机指导。 
(二)学生活动设计 
  1.通读课文,小组讨论交流,理解重点问题。 
  2.有感情地朗读课文,展开想象。 
  3.学生质疑问难。 

五、教学步骤 
  
(一)揭示课题,明确目标 
  我国的古代文化光辉灿烂,在浩瀚的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀灿的明珠。(板书课题)看了题目,你想知道什么?今天,我们就来学习这篇课文,跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。 
  
(二)初读课文,整体感知 
  1.出示字词投影片,指读。 
  汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、 戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖 
  2.指读课文思考:课文都描绘了哪些地方的景象?(正音) 
  (板书:市郊、田野、汴河、两岸、街市) 
  3.学生质疑。(师生梳理问题。有些问题可当场解决。如:“宅第”、“市招”等) 
  
(三)自读课文,领悟特点 
  1.提出要求,布置自学。 
  出示投影:用自己最喜欢的读书形式读全文,思考:自学生字词,这幅画都画了什么?有什么特点?表达了怎样的感情? 
  2.小组讨论、交流。 
  3.全班交流: 
  (1)理解生字词意。 
  (2)画了什么: 
  (①市郊、田野:薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们,运货的骡马、大船。景物清新,富有活力。②汴河两岸:画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。③街市:酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。) 
  重点句:(出示投影) 
  “百家艺技向春售,千里农商喧日昼。”这句话是什么意思?表现了什么?(春日中,各种各样的巧手造出产品在出售,从很远很远地方赶来的农人、商贩日夜在这里交易。表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。)充分表达了作者喜悦之情,赞美之意。 
  4.朗读练习。 
  读2、3、4自然段。(读出各自特点,饱含作者赞美之情。) 
  5.图画中画了这么多内容,它究竟是什么样呢?读第5自然段,了解图的整体特点。从哪儿可以看出“这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超”?交流:(以鸟瞰方式构图,图长且窄;人和物众多;笔笔精到,惟妙惟肖。) 
  朗读本段。 
  
(四)领悟画的重要地位 
  自读首尾两自然段,谈《清明上河图》的地位。(绘画史上的价值,历史价值;在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。) 
  
(五)总结 
  1.本文表达作者怎样的思想感情?(对古代劳动人民的赞美,对祖国灿烂的古代文化感到自豪。) 
  2.朗读全文。 
  
(六)布置作业 
  熟读课文,背诵喜欢的片段。

《清明上河图》教学设计二

 

 

 
 
【教学目标】

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、通过品读与演说,感悟古画《清明上河图》内容、特点和历史价值。

  3、了解课文的表达方法。

【教学重点】

  读中想象,感悟古画《清明上河图》内容、特点,了解课文的表达手法。

【教学难点】

  体会《清明上河图》的历史价值,感悟我国古代人民的艺术才能。

【教学准备】

  1、课前布置学生查找《清明上河图》相关的图像文字资料,了解画家张择端的情况。

  2、完整《清明上河图》配乐滚动画面。

【教学课时】

   一课时

【教学过程】

  1、谈话导入、紧扣课题

   ⑴ 导入:你最喜欢的一幅画是什么?说说理由。

     学生发言,老师肯定发言。

   ⑵ 随即导入:今天,我们要来欣赏一幅名扬中外的古画,这幅画是我国灿烂艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠。

     板书:《清明上河图》。

   ⑶ 老师引疑:你看到课题有什么想法和问题吗?

   (设计意图:这一环节借助学生比较感兴趣的事物——画,通过老师的导引入课文,激发了学生的学习兴趣;再通过老师的引疑,学生对课文有了想法,就会有探究的欲望。)

  2、初读课文,直观感受

   ⑴ 学生在小组里自由读文,互相检查朗读,排除读音上的障碍,老师从中巡视分别指导读。

   ⑵ 学生说说对画家张择端的认识

   ⑶ 电脑播放《清明上河图》的完整画面,让学生说说观看后的感受 。

   (设计意图:此环节的设计主要是让学生读通顺课文,初步感知课文的内容;同时培养学生处理信息的能力。通过多媒体画面创设情景,进一步激发学生学习的兴趣。)

  3、自主阅读,结合资料,体会名画

   ⑴ 细读课文,体会古画的内容、特点和价值。

     引导学生:

    ① 各小组从内容、特点和价值里选自己最感兴趣的一点进行自主探究学习。

    ② 先读相关文段,动笔作批注,写写感受。

    ③ 利用资料,结合感受,在小组探究交流。

   ⑵ 小组学生读书汇报,老师小结板书:

     市郊景象 汴河码头 热闹的街市

     规模宏大 惟妙惟肖

   ⑶ 学生品读感兴趣的内容,感受古画的神韵。

   (设计意图:这环节的设计是为了激励学生利用收集到的资料、文本和图片,运用已有的阅读方法进行探究性的阅读,使学生在阅读、感悟、探讨、交流中掌握《清明上河图》内容、特点和价值,并在品读中深化,把难点突破。)

   ⑷ 赏读想象,介绍场景

    ① 再次播放《清明上河图》画面。学生一边读课文,一边看图画,并随着课文展开想象。

    ② 假设自己为导游,练习口头描述你喜欢的场景,描述要加入自己的想象。先在小组里面介绍,然后选一两个同学上台扮演导游表演介绍。

    (设计意图:创设情境,转换角色,调动了学生的积极性,通过演练,把文本语言内化为自己的语言,既锻炼了学生的语言表达能力,又深化学生对课文内容的领悟。)

  5、交流收获,总结课文

   ⑴ 导入:在领略了世纪宝鼎的风采和欣赏了《清明上河图》的神韵后,你有什么感受与收获吗?

    ① 让学生说出自己的感想。

    ② 引导学生在从学习表达的角度谈自己的理解

      板书: 艺术瑰宝

   ⑵ 总结延伸

     收集和阅读中国文化艺术的资料,下节课我们将作专题交流和展示。

   (设计意图:一培养学生的民族自豪感;二引导学生从课文的说明方法以及遣词用句上吸取营养。)

【板书】

24、《清明上河图》

市郊景象   汴河码头   热闹的街市

规模宏大   惟妙惟肖

艺术珍宝

六年级下册第16课《鲁滨逊漂流记》教案

一、教材说明

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。

课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙,写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

本文属历险小说类,重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难,是关系到生死存亡的困难,是惊心动魄的,“难”中处处透着“险”。

课文展现在我们面前的是这样一个荒岛:没有名字,没有人居住,到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助,面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去,需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方:有水源、有树阴、能防野兽,盖起简陋的住所,解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述,展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。

在荒岛上生活,还要面对被野人屠宰的恐惧,这也非常惊险。发现野人的脚印,“恐惧万分”“不安的心情”,并不是说鲁滨孙胆小,而是突出遭受野人宰割的恐怖。

鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力,不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上,一个人要解决这四大难题,无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验,对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。

二、学习目标

1正确、流利地朗读课文。复述故事。

2了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

三、教学建议

1本课是略读课文,内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”,再按要求读课文,多读几遍,整体把握课文内容。然后,读课文重点部分第二至八自然段,讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后,交谈一下自己学习本课的感受。

2教学本课,要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此,应让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。

3《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事,以“险”扣人心弦,情节跌宕曲折,向来拥有众多的读者。尤其青少年,具有很强的好奇心,这“奇”与“险”相结合,形成一股不可阻挡的魅力。教师应充分利用课外语文资源,学完课文后因势利导,鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著。还可向学生推荐《世界名著历险故事大观》等,扩大学生的阅读量。

词语注释

简陋:住的地方狭小,不华美。

叛乱:武装叛变。

畏惧:害怕。

宴会:宾主在一起饮酒吃饭的集会。(指比较隆重的)

凄凉:寂寞冷落,凄惨,本文用来形容环境。

天涯海角:形容极远的地方或彼此之间相隔极远。

桅杆:船上挂帆的杆子。

流落:穷困潦倒,飘泊外地。

木筏:用长木材结成的筏子。

援救:帮助别人使脱离痛苦或危险。

寂寞:孤单冷清。

穗子:稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分。

圈养:在棚栏中饲养。

野蛮:(1)不文明;没有文化。(2)蛮横残暴。

挣扎:用力支撑。

停泊:(船只)停留。

词语积累

一、近义词

安慰——欣慰叛乱——背叛简陋——粗陋

倒霉一一倒运畏惧——惧怕流落——流浪

援救——救助寂寞——孤单野蛮——粗野

二、反义词

凄凉——繁荣简陋——完善安慰——责备

野蛮——文明畏惧——勇敢

三、多音、多义字

句段赏析

1.他就找了些木头做成木筏,划到船边。在船舱里,鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西,陆续搬到岸上,还带回没有淹死的一条狗,两只猫,这使他在凄凉中感到一丝安慰。

从“当他看到船有一半浮在海面上时,做了木筏划到船边,结果收获甚大”可以看出他很聪明,抓住一丝希望也不放过,结果找到了许多吃的、用的。“在凄凉中感到一丝安慰”。“安慰”是在这个荒无人烟的小岛上能带回一条狗、两只猫与鲁滨孙作伴,那是令人欣慰的!

2.他差不多淡忘了回到英国、回到文明社会的希望。

从这里可以看出鲁滨孙在经过二十多年在荒岛上的辛勤耕耘,已衣食无愁,并且有野人“星期五”陪伴,生活很愉快,差不多对回到英国、回到文明社会已经失望了,觉得没有可能了,快忘了回到英国的希望。

文章导读

课文写了鲁滨孙一人在荒无人烟的小岛上克服种种困难生存下来,最终回到英国的故事。它告诉人们要勇敢地面对困难,用自己的勤劳与聪明战胜困难。

文章结构

全文可分为四段:

第一段(第1自然段):英国人鲁滨孙喜欢冒险。

第二段(第2至6自然段);鲁滨孙流落到荒岛,凭借自己的勤劳与智慧定居下来。

第三段(第7至8自然段):鲁滨孙救了野人,取名“星期五”,他们在岛上愉快地生活。

第四段(第9自然段):鲁滨孙和“星期五”救了船长,船长带他们回到了英国。

写作特点

1.课文以故事的发展为顺序,条理十分清晰,结构完整。

2.文章词语生动,耐人寻味。

3.文章通过写鲁滨孙在岛上遇到的种种困难,以及他是怎样战胜困难的描述,让读者对他产生了敬佩之情。

学习要点

1.理解课文内容,知道鲁滨孙是怎样战胜种种困难的。

2.理解重点词句,体会作者的思想感情。

中心思想

本文记叙了鲁滨孙一人被冲到荒岛上,他克服种种困难在荒岛上生活了二十多年,最终回到英国的故事,赞扬了鲁滨孙勇敢、善良、勤劳的优秀品质

《清明上河图》教学设计 - tianping.shan - 四川省通江县天平山小学

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